Поздравляем с наступающим Новым годом!

 

Дорогие коллеги! Вот и подходит к концу очень сложный, напряженный, но все же замечательно инновационный год. Сколько сделано открытий и сколько произошло интересных встреч, каким замечательным идеям и проектам дан старт! Наша площадка пополняется материалами, которые ждут педагоги общеобразовательных школ. Надеемся, в следующем году  дружная команда специалистов в области инклюзивного образования станет еще больше. Удачи, счастья, здоровья Вам и Вашим близким в наступающем году!

Готовимся к большому образовательному событию

Уважаемые коллеги! Приглашаем всех, кого волнуют проблемы эксклюзивного образования на серию мастер-классов, стажировок, которые будут проводить лучшие педагоги и руководители 2-4 декабря 2015 года на "Заимке".
Вы сможете узнать
- как ИКТ может мотивировать ребят на учебный процесс и внеурочную деятельность, какие инструменты могут быть в арсенале педагогов для решения задач мотивации и удержания внимания школьников;
 - какие специальные возможности есть в ИКТ для обеспечения доступной и безопасной среды;
-как ИКТ и "перевернутый класс" переворачивают обучение и делают его открытым интересным
- как ИКТ способствует развитию исследовательской, проектной, творческой деятельности,
-как ИКТ открывает олимпиадный, конкурсный творческий мир для детей с ОВЗ;
- какие инструменты ИКТ помогут управленцам работать с педагогами в проектировании ООП, образовательных событий
-  как ИКТ помогает "мониторить "ситуацию в ОО и принимать правильные решения.

ДОРОГИЕ УЧАСТНИКИ МЕТОДИЧЕСКИХ КОМАНД И МАСТЕРА! ЖДЕМ ОТ ВАС ЗАЯВОК С ТЕМАМИ МАСТЕР-КЛАССОВ. МОЖЕТЕ ПИСАТЬ ТЕМЫ В КОММЕНТАРИЯХ

Примите поздравление! Вы лучшие!

Уважаемые коллеги! Благодаря Вашим трудам, творчеству, талантам опыт нашего края представлен как лучший в методических рекомендациях министерства образования и науки РФ. Материалы представлены ЗДЕСЬ. Кроме того,  на сайте министерства образования и науки РФ опубликована инфографика с полезными интерактивными данными для педагогов и родителей.

Августовская научно-практическая конференция 2015

Ежегодно на краевой августовской научно-практической конференции собираются люди, которые влияют и "делают" образовательную политику края, обсуждают важнейшие вопросы развития системы образования, определяют направления деятельности, механизмы реализации сложнейших профессиональных задач.

В мае 2015 утверждена Правительством РФ "Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года" (далее Стратегия). Таким образом определена тема для обсуждения на августовской научно-практической конференции " Эффективные механизмы новой общественно-государственной системы воспитания детей: Реализация стратегии в 2015 – 2016 учебном году". Механизмы реализации Стратегии обсуждаются на разных площадках. 
Августовская научно-практическая конференция 2015 для руководителей краевых базовых площадок и базовых школ по апробации ФГОС ОВЗ продолжалась три дня. Одиннадцатого августа все участники конференции работали на мета-сессии "ДНК (духовно-нравственная культура) – генетический код гражданина России". Поясним, как была сформулирована  тема сессий. Обращаем Ваше внимание, мы рассматриваем ДНК как культуру и генетический код.

Определений понятия "культура" много. Например:

1.       "Культура" как термин - определенная совокупность социально приобретенных и транслируемых из поколения в поколение значимых идей, ценностей, обычаев, верований, традиций, норм и правил поведения, посредством которых люди организуют свою жизнедеятельность.

2.       "Культура" как понятие - употребляется для характеристики определенных исторических эпох, конкретных обществ, наций, а также специфических сфер деятельности или жизни. Семиаспектное понятие, потому как культура это и - результат, процесс, деятельность, способ, отношения, норма, система.

3.       Субъект культуры - человек (он творит, сохраняет и распространяет созданные им культурные ценности).

4.       "Культура" как категория - созданная людьми искусственная среда существования и самореализации, источник регулирования социального взаимодействия и поведения.

Понятие "ДНК" - макромолекула (одна из трёх основных, две другие — РНК и белки), обеспечивающая хранение, передачу из поколения в поколение и реализацию генетической программы развития и функционирования живых организмов. ДНК содержит информацию о структуре различных видов РНК и белков.

Заметили сходство в определениях?  Именно это определило тему и методику работы сессий.А теперь посмотрите ролик

Цель работы мета-сессий: разработка механизмов реализации Стратегии 

Задачи:

1.       Совместно с внешними партнерами выявить или разработать проектные идеи по реализации Стратегии,

2.      Определить тактические шаги реализации проектных идей,

3.       Создать сетевое взаимодействие по достижению результатов, определенных в Стратегии.

Деятельность групп: оперативное проектирование.

Описание техники деятельности групп:

Мета – сессия (1 день) "Ядро образовательного пространства ДНК".

Цель: Определение партнеров в социальной, экономической сферах, в общественных организациях.

Оборудование: Флипчарт с изображением ядра ДНК, бумажные цветные стикеры разных форм.

1.   Открытие сессии. Объявление темы и цели.

2.   Выступление партнеров с идеями, проектами и предложениями о сотрудничестве. По окончании выступления партнер выбирает направление, которое является зоной его интересов и приклеивает на карту ядра бумажного человечка с названием своего проекта или идеей. А также указывает координаты для связи.

3.   Брифинг: Участники сессии задаются партнерам вопросы на уточнение и понимание (10 минут).

4.      Участники в группах определяют, какие проекты "работают" на решение задач по определенному направлению воспитания (5 минут).

4.   Затем выходят модераторы и приклеивают цветные стикеры к тому бумажному человечку, чьи интересы совпали с направлением работы группы. В результате в каждом направлении появляются предложения и проекты внешних партнеров и определяется место в Стратегии. Выявляются метапроекты и адресные под направление.

5.   Рефлексия дня. Визуализация.

Креативная сессия (2 день) "Строим ДНК. Наполняем смыслами"

Алгоритм работы:

1.  Хранение и передача информации. Выявляем, вспоминаем, если забыли J ценности и события в области воспитания по направлениям развития личности, которые мы передаем из поколения в поколение.

2.  Развитие и функционирование (новые формы и содержание воспитательной деятельности, определяемые изменениями в сферах жизни общества: политика, экономика, социум, духовность). Здесь поможет мозговой штурм.

3.  Критерии эффективности. Проверяем идеи и проекты на " репарацию" (повреждения) и "жизнеспособность". Для этого в тетради есть экспертные отрывные листы.

В результате работы секций все участники конференции получат избыточное меню образовательных событий, проектных идей, которые преемственно реализуют Стратегию, и могут стать содержанием основных образовательных программ от дошкольного до основного общего уровней образования, определят от 5 до 7 лучших проектных идеи, которые станут краевыми проектами и предметом инновационной деятельности отдельных образовательных организаций или инновационных комплексов.

Встреча с командой Александра Михайловича Кондакова

После длительного затишья в сети, связанного с летними каникулами (лето - это маленькая жизнь вне работы и сети :) ) включаемся в работу или рефлексируем летние событие. Итак, лето началось  с интереснейшей встречи с командой А.М. Кондакова. В краевом центре образования 2 июля
собрались руководители СКОШ , базовый площадок. Разговор шел о проблемах и предложениях апробации ФГОС ОВЗ. Представители методических команд, представили опыт работы и  обозначили проблемы, пути решения которых еще не найдены.
Материалы встречи можно посмотреть здесь

Курсы. Учим других, учимся сами!

Уважаемые коллеги!

С 20 по 29 мая 2015 года на базе КГБОУ ДПО "Хабаровский краевой институт развития образования" состоятся курсы повышения квалификации тьюторов, членов КБП, БШ по введению ФГОС ОВЗ по теме "Методология и технология реализации ФГОС обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательной и специальной (коррекционной) школы" в объеме 72 часов. Анонс курсов здесь

Очень ВАЖНО! АПРОБАЦИЯ продолжается

На сайте РГПУ им. Герцена 30.03.2015 года размещены новые проекты АООП. Читайте, анализируйте,
выявляйте изменения, вносите коррективы в свои программы.

Образовательная экспедиция "Кастинг лучших практик"

Закончен перый этап апробации ФГОС ОВЗ. Стандарт стал "буквой закона" для всех специальных коррекционных организаций Хабаровского края. Но насколько готовы коллективы школ к реализации стандарта, какие проблемы необходимо решить уже сегодня, а главное, какие нестандартные, но модельные решения по введению ФГОС разработаны и успешно реализуются?
С целью выявления лучших инновационных практик стартовала 23 марта 2015 года образовательная экспедиция "Кастинг лучших практик", инициированная управлением общего образования МОиН Хабаровского края и ХК ИРО.  С 23 по 27 марта команда специалистов министерства и института под руководством начальника управления общего образования Хлебниковой Виктории Георгиевны участвовала в педагогических советах семи специальных коррекционных организаций Солнечного, Амурского, Комсомольского муниципальных образований, а так же г. Комсомольска-наАмуре. Педагогические коллективы школ понимают и принимают идеологию стандарта. В каждой организации разработана своя уникальная модель социализации детей и свои пути достижения новых образовательных результатов. СКОШ 8 вида 1 г. Комсомольска-на-Амуре решают задачу социализации самой сложной категории детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития. СКОШ 8 вида 3  могут стать стажировочной площадкой по профессиональной ориентации и адаптации школьников с интеллектуальными нарушениями. СКОШ 8 вида 13 п. Болонь разрабатывают модель агрошколы. Педагоги СКОШ 7 вида 4 разрабатывают программы развития жизненных компетенций и мониторинговые процедуры. Коллектив школы- интената 5 вида 2 г. Комсомольска-на-Амуре создал методический кейс для обучения детей с тяжелыми нарушениями речи.
27 - 28 марта проведена вторая стажировка на базе СКОШ 8 вида 5 г. Хабаровска, где педагоги знакомились с современными тенденциями и технологиями обучения и воспитания детей с умственной отсталостью и детей с РАС.Материалы размещены на сайтах школ.

Проектируем модель социализации

Уважаемые коллеги! Нам предстоит еще одно очень важное дело - разработать модель социализации Ваших детей. И, кажется, я обнаружила научное обоснование универсальной модели социализации. Это теория множественности интеллекта Говарда Гарднера. Интеллекты представлены на картинке. По- моему неплохо. Конечно, это теория наверняка распространяется не на всех детей. Теория созвучна с моделью социальной инклюзии, реализующейся в Великобритании и США "Подходящий человек на подходящем месте".
В нашей модели важно понять какой вид интеллекта возможно развить у ребенка, т. е. Первый компонент нашей модели это диагностика.

На перепутье дорог

Как не сбиться с пути в сложном инновационном пространстве? Есть одно действенное решение. Надо создать дорожную карту и следовать точно к намеченной цели. Вот методика разработки карты:
1. Изучаем предмет картирования. В нашем случае это стандарты. Где их найти? На сайте Санкт-Петебургского университета им. Герцена
2. Начинаем проектирование с изучения ресурсов, необходимых для реализации стандартов и стажировки. Какие ресурсы особенно важны? Нормативно- правовой, финансовый, организационный, информационный, кадровый, материально- технический. Провели аудит?
3. Читаем Техническое Задание . Раскладываем техническое задание по ресурсам. Определяем сроки и ответственных.
4. Отправляем дорожную карту своему куратору или проректору, курирующему ФГОС Кузнецовой Жанне Борисовне на электронный адрес kuznetsovajb@ippk.ru
Удачи всем участникам апробации!

Стажировки - это круто

Уважаемые коллеги!
Закончен первый год апробации стандарта специального коррекционного образования. Целью первого этапа, как Вы помните, была экспертиза документов, регламентирующих деятельность всех участников образовательных отношений в условиях реализации стандарта, которые размещены здесь. В самом начале апробации мы сделали очень высокую ставку на наши коррекционные образовательные организации как главный интеллектуальный ресурс, способный осуществлять инновационную экспертную работу.  На августовском совещании уже отмечалось, что ведущие эксперты специального коррекционного образования, в числе которых была и Ваша образовательная организация провели целый ряд экспертиз и написали экспертные заключения. Однако тогда же были выявлены существенные риски: первый из них - порождение и распространение мифов о недостаточной проработанности стандартов. Уже неоднократно говорилось, мифы и сопротивление инновациям происходит из-за поверхностного "диагонального" прочтения документов, отсутствия обсуждений и разработки единого понятийного пространства. Любая инновация требует перевода текстов с " русского на русский". А профессионализм при этом заключается в умении видеть и находить новые аспекты, в казалось бы, известном. Это педагогическая компетентность называется идентификация нового.
Сегодня Вы переходите на новый этап апробации. Ваша задача не только спроектировать АООП, но и  стать стажировочной площадкой для педагогов начальной общеобразовательной школы. Это требование времени и стандартов как ФГОС ОВЗ так и ФгОС НОО. Педагоги общеобразовательных школ освоили ряд профессиональных умений, например, разработка рабочих программ по предметам и модулям, многие освоили новые современные технологии и техники в системно- деятельностной парадигме, но они не знают особенностей детей с нарушениями интеллектуальной сферу, и как следствие, затрудняются, а иногда и вообще не могут организовать учебный и внеучебный процессы с такими детьми. К сентябрю 2016 года все педагоги начальной школы должны освоить технологии достижения образовательных результатов детей с умственной отсталостью и задержкой психического развития. Решить эту сложную задачу можно, используя Ваш ресурс. Что это дает Вашей школе? Весь педагогический коллектив повысит свое проф мастерство. Проверено на пилотных школах по введению ФГОС НОО. Но есть серьезная опасность- искажение информации. Поэтому считаем нужным обратить внимание на некоторые важные организационно-содержательные требования.
1. Безусловным обязательным условием реализации стандарта является его изучение. Не прочтение, а именно изучение!
2. Вторым безусловным и обязательным условием становится экспертиза АООП http://fgos-ovz.herzen.spb.ru
3. Изучите очень внимательно результаты стандартов. Используйте интеллектуальные карты Тони Бьюзена. Информация о картах можно найти на сайтах. Только разобравшись с образовательным результатами, станет ясно какие дополнительные программы, необходимы школьникам для достижения результатов, связанных с расширением  и развитием жизненных компетенций, а именно развитием представлений природных и социальных компонентов окружающего мира, коммуникативных умений для установления и поддержания социальных связей.
4. Требуют особого педагогического внимания обновленное содержание образования для детей с умеренной, тяжелой формой интеллектуальных нарушений. Необходимо тщательно изучить содержание курсов "Речь и альтернативная коммуникация", " Человек"
5. В стандарте делается акцент на удовлетворении специальных образовательных потребностей п. 1.7., речь идет об дифференциации, индивидуализации образовательного процесса, ориентации на разновозрастные группы. Педагогам необходимо демонстрация педагогических техник дифференциации и индивидуализации.
6. П1.10. Стандарта определяет деятельностный и дифференцированный подходы в образовании как ведущие. А целью и результатом образования - общекультурное и личностное развитие обучающихся. Таким образом, ключевой задачей корпоративного обучения становится освоение новых образовательных коммуникативных технологий, технологий сотрудничества, ИКТ, деятельностных технологий и технологий тьюторства, как ведущей в дифференцированном подходе. Но кроме того нужно разработать практикумы, которые позволят педагогам "массовой школы" освоить те же технологии, что были изучены на корпоративах: метод базальной стимуляции – А. Фрёлих (Basale Stimulation); методики альтернативной (поддерживающей) коммуникации; элементы проектного подхода в обучении; элементы двигательной терапии и программы MOVE – развитие двигательных возможностей через обучение (Mobility Opportunities viaEducation); программы TEACCH – лечение и обучение детей с аутизмом и другими сходными нарушениями коммуникации – Э. Шоплер, Г. Мессибов (Treatment and Education of Autistic and Communication related handicapped Children); программы ABA – прикладного поведенческого анализа (Applied Behavior Analyses), эмоционально-уровнего подхода – В.В. Лебединский, К.С. Лебединская, О.С. Никольская, игрокоррекции – Л.Б. Баряева и др.)
7. Обращаем Ваше внимание, что пункт 2.2 стандарта прямо говорит о том, что АООП разрабатывается образовательной организацией самостоятельно. При этом проект примерной АООП можно использовать как методические рекомендации. П. 2.3 конкретизирует количество АООП в образовательной организации, а также устанавливает необходимость разработки СИПР (специальной индивидуальной программы развития) для детей с умеренной и тяжелой формами интеллектуальных нарушений.
 8. Особо отмечаем,  что соотношение частей  программы формируемой участниками образовательных отношений составляет 70%/30% в варианте С и 60/40% в варианте Д. Таким образом школа широкие возможности в разработке содержания образования, ориентированного на каждого уче